本文发表于MontessoriPublic — 印刷版 2022 年春季刊。
弗吉尼亚大学的安吉琳·利拉德博士和她的团队正在进行 另一项 研究，显示蒙台梭利的好处（儿童蒙台梭利教育与成人福祉之间的关联）。
人们发现，无论是公立还是私立的蒙台梭利教育，都与“总体幸福感”以及该结构的重要组成部分密切相关： 幸福、意义和自信； 参与和寻求挑战；以及 社会信任和社区意识。
《福布斯》 和 《今日心理学》等媒体对这项研究进行了一些报道 。 “童年蒙台梭利与成人福祉相关”本质上是标题，对于蒙台梭利世界的许多人来说，这只是我们感觉我们一直以来都知道的事情的又一证实。
但也许您想知道“幸福感”的含义是什么，研究人员如何衡量它，以及蒙特梭利的哪些因素可能推动了这种关联。 MontessoriPublic 深入研究了这项密集且统计复杂的研究，以了解到底发生了什么。
什么是幸福感？
至少根据《斯坦福哲学百科全书》，幸福通常是“对一个人有好处的东西”，正如你可以想象的那样，哲学家们对于它的含义存在很多争论。但在心理学研究中，它是一个经过充分研究和广泛定义的概念，尽管这个想法有一系列大部分重叠的构造和测量方法。
利拉德和她的团队使用“人们如何思考和感受他们的生活”和“健康、幸福和繁荣的感受体验”的定义。也就是说，从各方面考虑，对自己的生活感觉良好的人是幸福的。但这不仅仅是主观的：更高的幸福水平预示着个人和职业的成功、创造力的增强、身体健康和长寿以及生活满意度。因此，对自己的生活感觉良好不仅会让人感觉良好，而且实际上对您有好处！
为什么是蒙台梭利？
那么，为什么（作为科学探究的问题）研究人员要研究蒙特梭利教育与晚年福祉的关系呢？嗯，正如该论文简明扼要地指出的那样，经过仔细检查， “蒙台梭利教学法具有同时和预测性地增强福祉的特征，包括自我决定、有意义的活动和社会稳定。”也就是说，蒙特梭利教育具有我们已知的增强和预测幸福感的所有这些品质。也许值得一看？
第一个特征是 自决——这是蒙特梭利教育的标志，孩子们在很大程度上选择了自己的活动。选择、控制感和能动性已被证明可以预测“内在动机、自我效能、幸福感和能力感”，这些都是幸福的要素。缺乏外部动机、测试和成绩也支持自我决定。因此，作者告诉我们， “我们假设以前就读于蒙特梭利学校的成年人会表现出更高的总体幸福感，包括自信，并且更容易寻求挑战并全身心投入工作。”
蒙特梭利教室还设有 有意义的活动。 “蒙台梭利为孩子们提供有意义的活动，我们指的是那些根本原因明确的活动，从而给人们一种使命感，” 该论文称。显然，自我选择的活动对于选择这些活动的孩子来说本质上是有意义的，这构成了孩子蒙台梭利体验的很大一部分。孩子们还参与有意义的社区护理和自我护理，例如清洁、准备膳食、穿衣等。
学术材料在材料本身中体现了意义：代表数字 1,000 的物体实际上比代表单位的物体大 1,000 倍。有意义的活动可以提高参与度，从而提高幸福感。因此，研究人员假设，在学校的参与度增加将转化为一生的参与度增加，并且 “学年中有意义的活动可以转化为生活和幸福的普遍意义感，从而与总体幸福感相关。”
利益的第三个特征是 社会的稳定和凝聚力。三年分组的混龄教室（教育术语中的“循环”）让儿童和成人长时间呆在一起，促进社会情感发展和持续的关系。循环已被证明可以支持积极的关系、自信和学业成绩，当然，学生之间以及与教师之间的合作在这些课堂上更为普遍。所有这些因素都与总体福祉相关，因此作者认为， “蒙特梭利学校强大的社会稳定性也可以预测以后更高的总体福祉。”
蒙台梭利促进儿童健康……
所以。蒙台梭利教育具有非常有可能 预测晚年幸福的特征 。是否有任何现有研究支持这一观点，并将其与蒙台梭利学校（主要是学费为主的）儿童的社会经济特征所产生的选择偏见分开？事实证明是有的。利拉德和她的同事在过去二十年里进行了几项“自然实验”研究，将参加彩票入学的公共蒙特梭利项目的孩子与申请入学但被随机排除的类似孩子进行比较。结果：
在自我决定及其好处方面，研究显示出更好的学业成绩和掌握方向。在社交技能方面，他们表现出更好的社会认知和行为，以及更强的社区意识。他们还表明执行功能更加发达。学业成绩、掌握方向、社交技能和执行功能都预示着更高的幸福感。
……但是他们长大后呢？
蒙特梭利似乎确实 给这些孩子带来了 幸福（而不仅仅是与之相关），或者至少是其组成部分。但这对成年有影响吗？
由于幸福感本质上是一种自我报告的特征，因此下一步就是询问人们。研究人员在一项互联网调查中收集了 1905 名受访者的样本，其中大约一半人曾在蒙特梭利学校就读过至少两年，其余的则在传统学校就读。受访者回答了有关 18 个用于衡量幸福感各个方面的既定量表的问题。其中包括（带有示例项目）：
- 六个心理健康量表，包括“我擅长管理日常生活的责任”和“当我回顾自己的生活故事时，我对迄今为止事情的发展感到满意”等项目
- 两个社会幸福感量表：“我可以预测/理解世界”，“我感觉与社区中的人们很亲近”
- 生活满意度量表：“在大多数方面，我的生活接近我的理想”
- 生命意义问卷：“我的生活有明确的目标”
- 主观活力量表：“我感到充满活力和活力”
- 简短的认知需求量表：“我真的很喜欢涉及提出新解决方案和问题的任务”
- 正念注意力意识量表：“我发现很难专注于当前正在发生的事情”（高分意味着这几乎从来都不是真的）
此外，研究人员还收集了参与者的人口统计和学校历史信息。受访者被问及他们就读的学校类型（普通/传统、蒙特梭利、家庭学校、华尔道夫、瑞吉欧、其他替代学校），但直到调查结束才询问。
因素分析——出现四个因素
这就是这篇论文及其背后的研究和专业知识变得非常技术性的地方。原始数据集包含 18 个等级的近 2,000 个响应，每个等级包含多个项目，即数十万个数据点。心理学家如何理解这海量的信息？答案是 因子分析，这是一种复杂的统计技术，它可以在大量个体响应中找到相关性和关联性，并可以将变量减少到可管理数量的未测量但统计上有效的潜在因素。
基于之前的研究，团队初步假设了三个“潜在集群”：一个涉及 幸福、意义和自信；一个涉及幸福、意义和自信；另一个涉及幸福、意义和自信。一个关于 参与和寻求挑战；第三个涉及 社会信任和社区意识。”因素分析验证了这些聚类，并建议使用四因素模型更好地拟合数据，将第一个聚类分为 自信 和 总体幸福感。
这就是说，冒着过度简化的风险，如果你建立一个模型，其中不同规模的问题的答案以这种四簇方式“挂在一起”，那么它在预测实际结果方面就做得相当合理。使用该模型，每个调查受访者都会在这四个变量上分别获得一个分数。
蒙台梭利重要吗？
下一步是将这四个集群的分数与调查中的人口和学校出勤数据进行比较。人口统计数据使研究人员能够控制性别、种族、年龄、儿童社会经济地位（SES）和私立学校教育。该论文简洁地陈述了基本发现：
蒙特梭利出勤率显着预测所有四个潜在变量的得分较高：总体幸福感、参与度、社会信任和自信。这在理论上是有意义的，因为蒙特梭利学校具有与幸福感的这些方面相关的特征。
也许是私立学校的家长
团队并没有就此止步，继续对数据提出问题。也许预测幸福感的不是至少两年（平均八年）的蒙台梭利教育，而是其他一些无法测量的变量，比如父母是否寻求替代学校。由于选择私立学校的家长可以被认为具有这一特征，因此研究小组仅考察了私立学校的受访者，其中一些人就读于蒙特梭利学校，另一些则没有。即使在这一群体中，即使控制了年龄、性别、种族和儿童社会经济地位，“接受蒙特梭利教育至少 2 年（平均 9 年）与四个因素中的三个因素的较高幸福感显着相关：福祉、参与度和社会信任。”
或者也许是蒙特梭利父母
但也许那些专门选择蒙台梭利（公立或私立）的父母会带来一些幸福感。这是一个很难隔离的变量。然而，由于蒙台梭利在小学和高年级的应用较少，因此可以使用蒙台梭利的时间长度。为幼儿选择蒙台梭利但无法继续获得更高年级的父母可能与能够让孩子在蒙台梭利环境中呆更长时间的蒙台梭利父母相似，因此比较蒙台梭利的年数可以仅分离出蒙台梭利效应，如果有的话。这里的结果（再次针对 SES 等进行控制）：
蒙台梭利的持续时间对于四个因素中的两个（总体幸福感和参与度）具有重要意义。对于所有四个因素，方向都是积极的： 在蒙特梭利学校呆得更久与所有因素的得分至少略高有关。
我们保留的公司
归根结底，即使是如此全面的研究也只能表明 蒙特梭利教育与成人福祉之间的关联，而作者们也在煞费苦心地阐明这一点。为了建立因果关系，有必要将儿童随机分配到蒙特梭利和非蒙特梭利条件下，并跟踪他们直至成年。在可预见的未来，不可能进行如此广泛范围的研究。尽管如此，少数随机“彩票对照”研究 确实 显示 出蒙特梭利儿童的积极直接结果，而且一项更大规模的全国性研究目前正在进行中。
尽管如此，考虑到 蒙特梭利与有色人种儿童的学业成绩、标准化考试成绩、执行功能和结果等之间不断积累的联系 ，有必要问一下蒙特梭利是否不仅仅是具有这些结果的同路人，事实上可能是驱动力。
